要約
ChatGptなどの生成人工知能(AI)チャットボットは、外国語としての英語(EFL)の学生が書く方法を再構築しています。学生は自分の単語をAIの生成テキストと統合することでテキストを作成できるためです。
この調査では、さまざまなレベルの学業成績を持つ59人の香港中学生がAIの生成テキストと相互作用して特徴記事を作成する方法を調査し、相互作用パターンが記事の全体的な品質に利益をもたらしたかどうかを調査しました。
コンテンツ分析、複数の線形回帰、およびクラスター分析により、単語の全体的な数が、AILで生成されているかどうかにかかわらず、文章の品質の主な予測因子であることがわかりました。
ただし、その影響は、たとえば、独立して書く能力によって異なります。たとえば、自分の単語を正確かつ一貫してテキストを作成し、AIに生成されたテキストで特定の相互作用パターンに従うことによって異なります。
したがって、人間の言葉とAIに生成されたテキストでテキストを作成することは、教育者が教育者を執筆する教育者とAIリテラシーに注意を払うことなく、教室で普及する可能性がありますが、高度に達成する学生は、達成度の低い学生よりもAIに生成されたテキストを使用することから利益を得ることができます。
要約(オリジナル)
Generative artificial intelligence (AI) chatbots, such as ChatGPT, are reshaping how English as a foreign language (EFL) students write since students can compose texts by integrating their own words with AI-generated text. This study investigated how 59 Hong Kong secondary school students with varying levels of academic achievement interacted with AI-generated text to compose a feature article, exploring whether any interaction patterns benefited the overall quality of the article. Through content analysis, multiple linear regression and cluster analysis, we found the overall number of words — whether AI- or human-generated — is the main predictor of writing quality. However, the impact varies by students’ competence to write independently, for instance, by using their own words accurately and coherently to compose a text, and to follow specific interaction patterns with AI-generated text. Therefore, although composing texts with human words and AI-generated text may become prevalent in EFL writing classrooms, without educators’ careful attention to EFL writing pedagogy and AI literacy, high-achieving students stand to benefit more from using AI-generated text than low-achieving students.
arxiv情報
著者 | David James Woo,Hengky Susanto,Chi Ho Yeung,Kai Guo |
発行日 | 2025-03-06 15:08:32+00:00 |
arxivサイト | arxiv_id(pdf) |
提供元, 利用サービス
arxiv.jp, Google