Viability of Robot-supported Flipped Classes in English for Medical Use Reading Comprehension

要約

この研究では、医療目的の英語読解のためのロボット支援反転授業の実現可能性を掘り下げました。
16 セッションのコースで、444 人の生徒の読解力とワークスペースでのパフォーマンスが、市販の市販ロボットと自作ロボットの反転授業で比較されました。
その結果、反転授業は中等後教育において、医療用英語（EMP）の読解力と、職場でのパフォーマンスに対する積極的なアプローチの採用に関して、良好な指導学習の雰囲気をもたらしたことが示されました。
同時に、混合効果モデルにより、自作のロボット支援反転授業への学生の参加は、市販のロボット支援反転授業よりも大きな効果量 (+17.6%) をもたらしたことが明らかになりました。
分析により、EMP の読解力とワークスペースのパフォーマンスに貢献する 5 人のモデレーターが判明しました。読解力、態度、練習方法、生徒と教師の役割です。

要約(オリジナル)

This study delved into the viability of Robot-supported flipped classes in English for Medical Purposes reading comprehension. In a 16-session course, the reading comprehension and then workspace performance of 444 students, with Commercially-Off-The-Shelf and Self-Generated robot flipped classes were compared. The results indicated that the flipped classes brought about a good instructional-learning ambience in postsecondary education for English for Medical Purposes (EMP) reading comprehension and adopting proactive approach for workspace performance. In tandem, the Mixed Effect Model revealed that student participation in the self-generated robot-supported flipped classes yielded a larger effect size (+17.6%) than Commercially-Off-The-Shelf robot-supported flipped classes. Analyses produced five contributing moderators of EMP reading comprehension and workspace performance: reading proficiency, attitude, manner of practicing, as well as student and teacher role.

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