Socially Assistive Robot in Sexual Health: Group and Individual Student-Robot Interaction Activities Promoting Disclosure, Learning and Positive Attitudes

要約

包括的な性教育（SE）は、特に小学校において、生徒の性的健康と責任ある行動を促進する上で極めて重要です。
その重要性にもかかわらず、SE を教えることは、生徒の態度、恥ずかしがり屋、感情的な障壁のため、難しい場合があります。
社会支援ロボット (SAR) は、判断力があるとは期待されていないという調査結果に基づいて、人間よりも信頼できると認識されることがあります。
これらの証拠に触発されたこの研究は、小学生向けの SE レッスンのファシリテーターとしての SAR の成功を評価することを目的としています。
この研究では、小学生のSE教育を促進する際のSARの有効性を評価するために2つの実験を実施しました。
実験は、a) 学校の教室でNaoロボットがSE講義を行い、生徒が講義からどれだけの情報を取得したかを評価するグループ活動と、b) 生徒と生徒が1対1で対話する個人活動の2つを実施した。
ロボットを操作し、SE の主題に対する彼らの態度、およびロボットに SE 関連の質問をすることに抵抗感があるかどうかを評価しました。
事前アンケートと事後アンケート、およびビデオ注釈から収集されたデータから、SAR が SE に対する学生の態度を大幅に改善したことが明らかになりました。
さらに、生徒は人間の教師よりもロボットに SE 関連の質問をすることに積極的でした。
この研究では、SE教育支援におけるSARの効果に寄与する重要な要素として、具体化や非判断的な行動などのSARの特定の特性が強調され、学校における性教育への革新的かつ効果的なアプローチへの道が開かれた。

要約(オリジナル)

Comprehensive sex education (SE) is crucial in promoting sexual health and responsible behavior among students, particularly in elementary schools. Despite its significance, teaching SE can be challenging due to students’ attitudes, shyness, and emotional barriers. Socially assistive robots (SARs) sometimes are perceived as more trustworthy than humans, based on research showing that they are not anticipated as judgmental. Inspired by those evidences, this study aims to assess the success of a SAR as a facilitator for SE lessons for elementary school students. This study conducted two experiments to assess the effectiveness of a SAR in facilitating SE education for elementary school students. We conducted two experiments, a) a group activity in the school classroom where the Nao robot gave a SE lecture, and we evaluated how much information the students acquired from the lecture, and b) an individual activity where the students interacted 1:1 with the robot, and we evaluated their attitudes towards the subject of SE, and if they felt comfortable to ask SE related questions to the robot. Data collected from pre- and post-questionnaires, as well as video annotations, revealed that the SAR significantly improved students’ attitudes toward SE. Furthermore, students were more open to asking SE-related questions to the robot than their human teacher. The study emphasized specific SAR characteristics, such as embodiment and non-judgmental behavior, as key factors contributing to their effectiveness in supporting SE education, paving the way for innovative and effective approaches to sexual education in schools.

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